메타리딩 교사용 지침서 - 학원직영 교육용

	강 사	학 생
3′ 책소개 (상상력)	*책 표지, 제목, 교과에 연관되는 내용을 교사가 직접 설명한다.	*선생님의 설명을 듣고 표지와 제목을 보며 내용을 상상해 본다.
5′ 마음열기 (창의력)	마음열기활동의 목표는 책에 대한 흥미를 가지는 것이다. *책 주제와 연관된 발문을 하도록 한다. *발문을 할 때에는 문제를 읽지 말고 대화를 하듯이 질문을 던져 주도록 한다. *아이들이 답하는 내용들을 듣고 정리해서 완성된 문장으로 만들어 준다.	*자신의 경험과 생각, 느낌을 발문에 따라 자유롭게 발표한다.
15′ 지문읽기 (정독능력)	완성된 작품 또는 발췌된 지문 읽기의 목표는 책의 내용을 이해할 수 있도록 하는 것이다. *일부 발췌된 지문을 읽은 학생들이 완성본의 책을 읽고 싶은 마음이 들도록 지도한다. *의미단락으로 끊어 돌아가며 읽도록 한다. 교사가 단락별로 혼자서 풀어보기 질문의 tip을 언급하고 중심내용은 정리하며 판서한다.	*1~3단계 학생들은 의미단락으로 끊어 읽는다. *4~5단계 학생들은 먼저 문제를 파악한 뒤 스스로 읽되 중요한 부분은 되새김하여(SMT)하면서 문제의 답을 찾듯이 읽는다.
혼자서 풀어보기 (이해력)	혼자서 풀어보기의 활동 목표는 지문을 읽고 이해한 내용을 확인하도록 하는 것이다. *먼저 학생들이 문제를 풀어보고 교사가 함께 답을 찾아가며 풀이하고 채점하도록 지도한다. *혼자서 풀어보기는 정답이 정해진 사실적 독해가 대부분이므로 질문의 답과 벗어난 대답을 하는 경우 옳은 답으로 유도하고 답하는 내용들을 듣고 정리해서 완성된 문장으로 답안 예시를 만들어 준다.	*스스로 문제를 풀어본 후 선생님의 지도아래 함께 풀이와 채점을 한다. *채점 시 빨간 볼펜을 이용하고 지문에서 해답과 관련된 부분은 밑줄을 하고 번호를 붙인다.
10′ 읽고 생각하기 (분석력) (추리력)	읽고 생각하기 활동 목표는 이해한 내용을 바탕으로 내용을 분석하고 추리하는 것이다. *발문을 할 때에는 문제를 읽지 말고 대화를 하듯이 질문을 던져 주도록 한다. *먼저 학생들이 문제를 풀어보고 교사의 지도아래 협동학습으로 풀이하도록 한다. *읽고 생각하기의 경우는 학생 자신의 생각이 들어간 추론적인 독해가 많으므로 최대한 학생의 생각이 드러나도록 완성된 문장으로 정리해 준다. *학생들이 쓴 내용에 대한 개별 평가와 전체 리플을 하고 수준별 평가를 전산화한다.	*스스로 문제에 답을 해 보고 선생님의 지도아래 다른 학생들의 생각과 자신의 생각을 비교하며 보충/추가하며 답안을 정리한다. *보충/추가 할 때는 파란 볼펜을 이용한다.
5′ 말놀이 글놀이 (어휘력)	말놀이 글놀이 활동 목표는 각 차시별 지문에서 중요한 어휘와 의미를 알고 주제 어휘와 관련하여 쓰기 확장하는 것이다. *학생들 각자 질문에 답을 하도록 한다. *수업 진행 후 교사가 개별 채점을 한다.	*스스로 질문에 대한 답을 한다.
7′ 읽고 표현하기 (표현력)	읽고 생각하기 활동 목표는 독서 전-독해 활동을 통해 정리된 내용들을 자기의 생각을 담아 표현하는 것이다. *학생들 각자 독서 전- 독해 활동을 바탕으로 정리 된 내용들을 자유롭게 표현해 보도록 지도 한다. *수업 진행 후 교사가 개별 평가를 한다.	*스스로 질문에 대한 답을 자유롭게 해 표현해 본다.

‘메타 리딩’5단계 3호 교재 지침서

1차시

영역 : 외국창작동화

주제

학습목표

체험

활동

읽기

낱말

- 글에 쓰인 낱말의 여러 가지 의미 알아보기

수업 단원

초등 5단계 3호 1차시

준비물

책 제목

프린들 주세요

지은이

앤드루 클레먼츠 글/햇살과 나무꾼 옮김/양혜원 그림

출판사

사계절

쪽

교수 ․ 학습활동

마음열기

5

1. 가시버시 - 부부/  미리내 - 은하수/  가람 - 강/  즈믄 - 천/  뫼 - 산/  미르 - 용

2. 보기) 근데, 바이, 하이, 안뇽, 시러, 조타 등

읽으며 생각하기

6~10

혼자서 풀어보기

11

1. 그레인저 선생님

2. 사전

3. 숙제를 다 해 놓고 놀아야 한다.

4. ‘개’라고 하는 것은 누가 정했나요?

5. 우리가

6. 프린들

읽고 생각하기

12

1. ① 책상 ② 의자 ③ 가방

2. ① desk ② chair ③ bag

3. 보기) 나는 의자 앞에 있는 가방에 앉아서 책상을 열었어.

- 대화가 되지 않는다. 다른 사람의 말을 이해할 수 없다.

4. 보기) 강이나 짜장면도 사전에 오를 수 있다. 쓰이지 않는 말들은 사라진다.

말놀이 글놀이

13

1. ㉥ 용어 사전은 관용어 사전을 말합니다.

㉠ - ⑥/ ㉡ - ⑦/ ㉢ - ⑧/ ㉣ - ①/ ㉤ - ⑤/ ㉥ - ②/ ㉦ - ③/ ㉧ - ④

※ 동의어 사전 : 형태는 다르나 동일한 의미를 가지는 두 개 이상의 단어에 대해 언급한 사전

읽고 표현하기

14

1. 1) 닉은 호기심이 많은 아이이며, 수업 시간에 선생님 말씀을 듣고 낱말을 새로 만들어 사전에 올라가는지 실험해 보려고 한다.

2) 그레인저 선생님은 엄격하고 사전에서 낱말을 찾는 것을 중요하게 생각하였다.

2. 보기

1) 낱말은 사회적 약속이다. 예를 들면 개를 개라고 쓰자고 한 사람들이 약속을 정한 것이기 때문에 그렇게 쓰고 있다. 내가 직접 약속한 것은 아니지만 오래 전부터 그렇게 약속해 왔다. 그래서 우리나라에서는 개를 개라고 쓰며, 영어권에서는 dog이라고 쓴다. 그 말을 쓰는 사람들끼리의 약속이다. 이 약속을 어기게 되면 대화가 통하지 않는다.

2) 낱말은 계속 변화한다. 예를 들면 닉이 볼펜을 프린들이라고 했을 때 처음에는 문구점 주인이 어리둥절했지만 자꾸만 쓰면 프린들이라는 말을 알아 듣게 된다. 그렇게 많은 사람들이 그 말을 쓰기 시작하면 사전에 오를 수도 있다. 실제 자장면보다 짜장면을 많이 쓰기 때문에 짜장면이 표준어가 될 수 있었다.

※ 참고 자료

ㅇ 현재 표준어와 같은 뜻으로 추가로 표준어로 인정한 것

추가된 표준어	현재 표준어
간지럽히다	간질이다
남사스럽다	남우세스럽다
등물	목물
맨날	만날
묫자리	묏자리
복숭아뼈	복사뼈
세간살이	세간
쌉싸름하다	쌉싸래하다
토란대	고운대
허접쓰레기	허섭스레기
흙담	토담

ㅇ 현재 표준어와 별도의 표준어로 추가로 인정한 것

추가된 표준어	현재 표준어	뜻 차이
~길래	~기에	~길래 : ‘~기에’의 구어적 표현.
개발새발	괴발개발	‘괴발개발’은 ‘고양이의 발과 개의 발’이라는 뜻이고, ‘개발새발’은 ‘개의 발과 새의 발’이라는 뜻임.
나래	날개	‘나래’는 ‘날개’의 문학적 표현.
내음	냄새	‘내음’은 향기롭거나 나쁘지 않은 냄새로 제한됨.
눈꼬리	눈초리	․ 눈초리 : 어떤 대상을 바라볼 때 눈에 나타나는 표정. 예) ’매서운 눈초리’ ․ 눈꼬리: 눈의 귀 쪽으로 째진 부분.
떨구다	떨어뜨리다	‘떨구다’에 ‘시선을 아래로 향하다’라는 뜻 있음.
뜨락	뜰	‘뜨락’에는 추상적 공간을 비유하는 뜻이 있음.
먹거리	먹을거리	먹거리 : 사람이 살아가기 위하여 먹는 음식을 통틀어 이름.
메꾸다	메우다	‘메꾸다’에 ‘무료한 시간을 적당히 또는 그럭저럭 흘러가게 하다.’라는 뜻이 있음
손주	손자(孫子)	․ 손자 : 아들의 아들. 또는 딸의 아들. ․ 손주 : 손자와 손녀를 아울러 이르는 말.
어리숙하다	어수룩하다	‘어수룩하다’는 ‘순박함/순진함’의 뜻이 강한 반면에, ‘어리숙하다’는 ‘어리석음’의 뜻이 강함.
연신	연방	‘연신’이 반복성을 강조한다면, ‘연방’은 연속성을 강조.
휭하니	힁허케	힁허케 : ‘휭하니’의 예스러운 표현.
걸리적거리다	거치적거리다	자음 또는 모음의 차이로 인한 어감 및 뜻 차이 존재
끄적거리다	끼적거리다	〃
두리뭉실하다	두루뭉술하다	〃
맨숭맨숭/ 맹숭맹숭	맨송맨송	〃
바둥바둥	바동바동	〃
새초롬하다	새치름하다	〃
아웅다웅	아옹다옹	〃
야멸차다	야멸치다	〃
오손도손	오순도순	〃
찌뿌둥하다	찌뿌듯하다	〃
추근거리다	치근거리다	〃

ㅇ 두 가지 표기를 모두 표준어로 인정한 것

추가된 표준어	현재 표준어
택견	태껸
품새	품세
짜장면	자장면

2차시

영역 : 국내창작동화
주제	학습목표							체험 활동
	읽기
아버지	- 이야기를 읽고 인상적인 부분을 찾아 그 까닭을 말하기
수업 단원	초등 5단계 3호 2차시			준비물
책 제목	가위소리 (자전거 타는 물고기)		지은이	안선모 글/한지선 그림		출판사	푸른책들
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	16
읽으며 생각하기	17~ 24
혼자서 풀어보기	25	1. 미래의 도시 2. 수연이 3. 다른 사람을 무시한다. 4. 가위 소리 5. 수연이가 모범상을 받게 되었다는 것 6. 고물장수 아저씨
읽고 생각하기	26	1. 각자 2. 보기) 공부 잘하는 게 뭐 부럽다고 그러세요. 엄마는 사는 보람이 공부 밖에 없어요? 엄마, 나도 공부 더 잘할게요. 3. 아버지의 직업 때문에 4. 자기의 잘못을 뉘우치기 때문에, 아저씨의 따뜻한 마음이 수연이에게도 있을 것이라고 믿어서 5.보기) 남을 잘 도와주어야 한다. 공부를 잘 해야 한다. 선생님 심부름을 잘 한다. 친구와 싸움을 해서는 안 된다. 바른 말을 써야 한다. 등
말놀이 글놀이	27
읽고 표현하기	28

3차시

영역 : 문화
주제	학습목표							체험 활동
	읽기
문화유산	- 사건을 기록한 글의 특성 알아보기
수업 단원	초등 5단계 3호 3차시			준비물
책 제목	손에 잡히는 사회 교과서 - 우리 문화재		지은이	이종하 외 글/김원희 그림		출판사	길벗스쿨
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	33	1. 보기) 김치, 불고기, 경주 불국사, 서울 등 2. 각자
읽으며 생각하기	31~ 35
혼자서 풀어보기	36	1. 문화 2. 우리 문화재 3. 상감 청자 4. 분청사기 5. 백자 6. 옹기
읽고 생각하기	37	1. 빗살무늬 토기 2. 중국 사람들은 옥이 행운을 가져다준다고 생각해서 옥과 같은 색깔을 띠는 청자를 좋아했다. 3. 금속이나 나무로 만든 그릇의 겉면에 무늬를 세기고, 그 무늬에 금과 은 등 다른 재료를 채워 넣는 기술 4. 흙의 질이 좋지 않아 거친 표면을 매끄럽게 하기 위해 백토를 바르고 유약을 입힌 것 5. 표면에 미세한 구멍이 있어 숨을 쉴 수 있다. 오랫동안 발효를 시켜야 하는 음식을 저장하는 그릇으로 썼다.
말놀이 글놀이	38	1. 세계 문화 유산 - 해인사 장경판전, 경주 역사 유적지, 강화 고인돌 유적 세계 자연 유산 - 제주 화산섬과 용암동굴 세계 기록 유산 - 해인사 팔만대장경 인류 무형 문화 유산 - 강릉 단오제 ※ 해인사 장판경전은 팔만대장경을 보관하고 있는 건물을 유산으로 보는 것이기 때문에 문화유산에 속하고, 팔만대장경은 기록유산에 속합니다. 2. 1) 비색 : 고려청자의 빛깔과 같은 푸른색 2) 공물 : 중앙 관서와 궁중의 수요를 충당하기 위하여 여러 군현에 부과하여 상납하게 한 특산물 ※ 학생들에게 직접 사전을 찾아보게 한다.
읽고 표현하기	39

4차시

영역 : 동시
주제	학습목표							체험 활동
	읽기
친구	- 시에 대한 생각이나 느낌을 친구들과 비교하기
수업 단원	초등 5단계 3호 4차시			준비물
책 제목	거인들이 사는 나라		지은이	신형건 동시집/김유대 그림		출판사	푸른책들
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	41	※ 2번의 질문은 친구를 떠올리면서 친구에 대한 정보를 확인하는 단계라면 3번의 질문은 학습자가 친구에 대해 갖는 느낌말을 찾아보는 것입니다. 2번에서는 친구에 대한 정보가 주가 될 수 있도록 이끌어 주고, 3번에서는 자신이 생각하는 느낌, 감정을 담아내도록 합니다. 위의 마음 열기 문제는 표현하기에서 시를 쓰는데 기본적인 자료가 됨으로 꼭 진행하고 넘어가도록 합니다.
읽고 생각하기	42	1. 직접 표현 : 3행 - 추운 겨울날 간접 표현 : 4행 - 몸을 움츠리고 종종걸음치다가 2. 따듯하다는 따뜻하다보다 가볍고 산뜻한 느낌이 난다. 3. 반가운 말보다 입김 4. 보기) 손을 잡았을 때, 눈빛에서, 웃고 있는 얼굴에서 등
읽고 생각하기	43	1. 글씨를 자꾸 틀리면서 지우개가 툴툴거리는 소리를 듣는 것 2. 걸려 넘어져 보면서 눈감고도 돌부리가 환히 보일 때, 돌부리에 걸려도 밉지 않게 걷어차 줄 수 있을 때 3. 바람개비를 만들어 바람을 가슴에 안고 달리는 것 4. 각자
읽고 생각하기	44	1. ① 양심적이다. ② 규칙을 잘 지킨다. ③ 인사성이 바르다. 혹은 사람을 차별하지 않는다. ④ 정이 많다. ⑤ 작은 생명을 귀하게 여길 줄 안다. ⑥ 친구를 잘 이해해 준다. ⑦ 이해심이 많다. 2. 각자
말놀이 글놀이	45	※ 학생들이 상상하여 이어갈 수 있도록 해 봅니다. 보기) 아, 맞다! 심술꾸러기 동생 심술보가 얼만지 재어 볼 수도 있지. 그렇지! 자를 한 손으로 잡고 튕겨서 말 안 듣는 친구 이마를 한 대 탁! 30센티미터를 자를 산 까닭 시는 실려 있는 내용이 원작 그대로입니다. 작가가 여기서 시를 끝낸 뜻은 독자에게 상상을 주려고 한 것입니다. 독자가 상상하고, 상상한 내용을 위 시의 흐름에 맞게 2, 3행 정도 쓸 수 있도록 지도해 주세요.
읽고 표현하기	46