메타리딩 교사용 지침서 - 학원직영 교육용

	강 사	학 생
3′ 책소개 (상상력)	*책 표지, 제목, 교과에 연관되는 내용을 교사가 직접 설명한다.	*선생님의 설명을 듣고 표지와 제목을 보며 내용을 상상해 본다.
5′ 마음열기 (창의력)	마음열기활동의 목표는 책에 대한 흥미를 가지는 것이다. *책 주제와 연관된 발문을 하도록 한다. *발문을 할 때에는 문제를 읽지 말고 대화를 하듯이 질문을 던져 주도록 한다. *아이들이 답하는 내용들을 듣고 정리해서 완성된 문장으로 만들어 준다.	*자신의 경험과 생각, 느낌을 발문에 따라 자유롭게 발표한다.
15′ 지문읽기 (정독능력)	완성된 작품 또는 발췌된 지문 읽기의 목표는 책의 내용을 이해할 수 있도록 하는 것이다. *일부 발췌된 지문을 읽은 학생들이 완성본의 책을 읽고 싶은 마음이 들도록 지도한다. *의미단락으로 끊어 돌아가며 읽도록 한다. 교사가 단락별로 혼자서 풀어보기 질문의 tip을 언급하고 중심내용은 정리하며 판서한다.	*1~3단계 학생들은 의미단락으로 끊어 읽는다. *4~5단계 학생들은 먼저 문제를 파악한 뒤 스스로 읽되 중요한 부분은 되새김하여(SMT)하면서 문제의 답을 찾듯이 읽는다.
혼자서 풀어보기 (이해력)	혼자서 풀어보기의 활동 목표는 지문을 읽고 이해한 내용을 확인하도록 하는 것이다. *먼저 학생들이 문제를 풀어보고 교사가 함께 답을 찾아가며 풀이하고 채점하도록 지도한다. *혼자서 풀어보기는 정답이 정해진 사실적 독해가 대부분이므로 질문의 답과 벗어난 대답을 하는 경우 옳은 답으로 유도하고 답하는 내용들을 듣고 정리해서 완성된 문장으로 답안 예시를 만들어 준다.	*스스로 문제를 풀어본 후 선생님의 지도아래 함께 풀이와 채점을 한다. *채점 시 빨간 볼펜을 이용하고 지문에서 해답과 관련된 부분은 밑줄을 하고 번호를 붙인다.
10′ 읽고 생각하기 (분석력) (추리력)	읽고 생각하기 활동 목표는 이해한 내용을 바탕으로 내용을 분석하고 추리하는 것이다. *발문을 할 때에는 문제를 읽지 말고 대화를 하듯이 질문을 던져 주도록 한다. *먼저 학생들이 문제를 풀어보고 교사의 지도아래 협동학습으로 풀이하도록 한다. *읽고 생각하기의 경우는 학생 자신의 생각이 들어간 추론적인 독해가 많으므로 최대한 학생의 생각이 드러나도록 완성된 문장으로 정리해 준다. *학생들이 쓴 내용에 대한 개별 평가와 전체 리플을 하고 수준별 평가를 전산화한다.	*스스로 문제에 답을 해 보고 선생님의 지도아래 다른 학생들의 생각과 자신의 생각을 비교하며 보충/추가하며 답안을 정리한다. *보충/추가 할 때는 파란 볼펜을 이용한다.
5′ 말놀이 글놀이 (어휘력)	말놀이 글놀이 활동 목표는 각 차시별 지문에서 중요한 어휘와 의미를 알고 주제 어휘와 관련하여 쓰기 확장하는 것이다. *학생들 각자 질문에 답을 하도록 한다. *수업 진행 후 교사가 개별 채점을 한다.	*스스로 질문에 대한 답을 한다.
7′ 읽고 표현하기 (표현력)	읽고 생각하기 활동 목표는 독서 전-독해 활동을 통해 정리된 내용들을 자기의 생각을 담아 표현하는 것이다. *학생들 각자 독서 전- 독해 활동을 바탕으로 정리 된 내용들을 자유롭게 표현해 보도록 지도 한다. *수업 진행 후 교사가 개별 평가를 한다.	*스스로 질문에 대한 답을 자유롭게 해 표현해 본다.

메타리딩  5단계 2호 교재 지침서

1차시

영역 : 외국창작동화
주제	학습목표							체험 활동
	읽기
장애	- 이야기를 읽고 인상적인 부분을 찾아, 그 까닭 말학기
수업 단원	초등 5단계 2호 1차시			준비물
책 제목	우리 누나		지은이	오카 슈조 글/ 카미야 신 그림		출판사	웅진주니어
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	5	1. 보기) 마트나 백화점 주차장 2. 장애인 3. 장애인들은 몸이 불편하므로 좀 더 편리하게 주차를 할 수 있어야 하기 때문에
읽으며 생각하기	6~13
혼자서 풀어보기	14	1. 에또앙(레스토랑) 2. 신중하다. 모험에 도전할 체질이 아니다. 3. 다운증후 4. 자기 형제에 대해 쓰라는 것 5. 월급을 받아서 가족들에게 맛있는 밥을 사고 싶어서 6. 아버지
읽고 생각하기	15	1. 발음을 정확하게 하지 못한다. 글을 읽고 쓰기 힘들다. 혼자서 버스나 전철을 타고 다니기 힘들다. 돈을 셀 줄 모른다. 2. 누나에 대해 쓰기 싫기 때문에 3. 누나 : 첫 월급을 타서 밥을 사려고 한다. 아빠 : 누나의 월급으로 밥값을 낼 수 있도록 돈을 바꿔준다. 엄마 : 누나의 월급에 눈물을 흘린다. 천 엔을 동전으로 바꾼 나를 누나를 무시한다고 혼냈다. 나 : 누나에 대해 글쓰기 숙제를 자신 있게 할 수 있게 되었다. 4. 각자
말놀이 글놀이	16	1. ① 나는 왜 그렇게 엄마가 안절부절못하는지 알 수 없었다. ② 너는 칠칠맞지 못하게 밥을 흘리면서 먹니? ③ 엄마는 주책없이 눈물이 났다.
읽고 표현하기	17	1. 보기) 누나의 나이, 누나의 증세, 누나의 성격, 누나의 첫 월급, 하는 일 등 2. 보기) 증세, 나이, 성격, 하는 일, 성격, 내가 누나를 사랑하는 마음 등

2차시

영역 : 국내창작동화
주제	학습목표							체험 활동
	읽기
일제 강점기 현실	- 사건을 기록한 글의 특성 알아보기
수업 단원	초등 5단계 2호 2차시			준비물
책 제목	잎새에 이는 바람 (마사코의 질문)		지은이	손연자 글/이른천 그림		출판사	푸른책들
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	19	1. 하늘을 우러러 한 점 부끄럼 없이 살려고 2. 아름다운 마음, 행복한 마음 3. 바람 4. 부끄럼 없이 떳떳하게 살고자 한다.
읽으며 생각하기	20~ 25
혼자서 풀어보기	26	1. 감옥 2. 일제 강점기 3. 생체실험을 위해 4. 조선인 학생 민족주의 그룹 사건 5. 아홉 달 6. 윤동주
읽고 생각하기	27	1. 감옥에 갇혀 있는 신세 2. 계산을 할 수 없고 힘을 쓸 수 없게 되었다. 3. 사람의 생명을 하나의 실험 대상으로 보는 것이라서, 사람의 생명을 하찮게 여기는 것이라서, 사회적 약자가 실험 대상으로 쓰일 수 있기 때문에 4. 보기) 일본이 죽인 위대한 시인 윤동주 잠들다. 시인의 넋은 살아 있다. 등
말놀이 글놀이	28
읽고 표현하기	29

3차시

영역 : 문화
주제	학습목표							체험 활동
	읽기
환경	- 시간을 나타내는 말을 찾으며 글 읽기 - 새롭게 알게 된 내용을 생각하며 글 읽기
수업 단원	초등 5단계 2호 3차시			준비물
책 제목	쓰레기의 행복한 여행		지은이	제라르 베르톨리니, 클레르 드라랑등 글/니콜라 우베쉬 그림/유하경 옮김		출판사	사계절
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	31	1. 보기) 과자 봉지, 껌, 밥 남긴 것, 빵 부스러기, 우유곽, 지우개 가루 등 2. 유리병>비닐봉지>알루미늄 깡통>철깡통>껌>과일껍질>신문지>휴지
읽으며 생각하기	32~ 36
혼자서 풀어보기	37	1. 생활쓰레기 2. 길거리 3. 쓰레기를 함부로 버려서 파리나 쥐떼가 몰려 다녀서 병을 옮겼기 때문에 4. 풀, 동물 가죽, 누더기, 나무 5. 폐기물 관리법 6. 소각시설로 보내진다.
읽고 생각하기	38	1. 각자 2. 보기) 음식을 먹을 만큼 한다. 과대포장이 된 물건은 사지 않는다. 3. 미래 세대가 잘 보존된 환경 속에서 적절한 개발을 할 수 있도록, 우리 세대가 필요한 개발만 친환경적으로 하자는 뜻 4. 보기) 산이나 강에 놀이공원 만드는 것. 도로 만들기 등 5. 보기) 땅값이 내려가서, 안 좋은 공기를 마시게 되어 인체에 해롭기 때문에
말놀이 글놀이	39	1. 참 2. 참 3. 참 4. 거짓 5. 참 6. 거짓
읽고 표현하기	40

4차시

영역 : 인물
주제	학습목표							체험 활동
	읽기
위인 (주시경)	- 전기문의 특성을 알아보고, 생각하며 글 읽기
수업 단원	초등 5단계 2호 4차시			준비물
책 제목	주시경		지은이	오경문 글/최은정 그림		출판사	주니어랜덤
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	42	1. 각자 2. 보기) 빛나, 다을, 아람, 우람 등 3. 보기) 배우기가 어렵다. 하고 싶은 말을 표현하지 못할 것이다. 등
생각하며 읽기	43~ 50
혼자서 풀어보기	51	1. 주상호 2. 쉬운 한글로 말하고 쓰면 되는데 왜 한자로 쓰고 한글로 풀이를 하는가? 3. 여자들이 쓰는 암글이다. 너무 쉬워서 양반이 쓰면 안 된다. 4. 배재학당 5. 영어문법 6. 세상에서 가장 과학적인 글이다.
읽고 생각하기	52	1. 보기) 양반의 자식과 평민의 자식을 차별하면 안 됩니다. 나라가 부강하려면 평민의 자식들도 많이 배우고 알아야 합니다. 배움에는 차별을 두어서는 안 됩니다. 2. 누구나 쉽게 글을 알 수 있다. 서로 같은 글을 쓰면 헷갈리지 않고 의사전달을 할 수 있다. 3. 말의 뜻을 헷갈리지 않게 전할 수 있다. 4. 자음과 모음 24글자로 세상의 모든 소리를 표기할 수 있다. 5. 온갖 소리를 다 표현할 수 있다.
말놀이 글놀이	53	1. 궁궐 밖에 모여 있는 사람들을 보면 당장 무슨 일이라도 저지를 것 같았습니다. 2. 정부에서도 어쩔 수가 없어 관리 일곱 명이 물러났습니다. 3. 모두가 맞는 말이라 대장은 할 말이 없었습니다. 4. 또 당시의 한글은 띄어쓰기나 맞춤법이 쓰는 사람마다 모두 달랐습니다.
읽고 표현하기	54