메타리딩 교사용 지침서 - 학원직영 교육용

	강 사	학 생
3′ 책소개 (상상력)	*책 표지, 제목, 교과에 연관되는 내용을 교사가 직접 설명한다.	*선생님의 설명을 듣고 표지와 제목을 보며 내용을 상상해 본다.
5′ 마음열기 (창의력)	마음열기활동의 목표는 책에 대한 흥미를 가지는 것이다. *책 주제와 연관된 발문을 하도록 한다. *발문을 할 때에는 문제를 읽지 말고 대화를 하듯이 질문을 던져 주도록 한다. *아이들이 답하는 내용들을 듣고 정리해서 완성된 문장으로 만들어 준다.	*자신의 경험과 생각, 느낌을 발문에 따라 자유롭게 발표한다.
15′ 지문읽기 (정독능력)	완성된 작품 또는 발췌된 지문 읽기의 목표는 책의 내용을 이해할 수 있도록 하는 것이다. *일부 발췌된 지문을 읽은 학생들이 완성본의 책을 읽고 싶은 마음이 들도록 지도한다. *의미단락으로 끊어 돌아가며 읽도록 한다. 교사가 단락별로 혼자서 풀어보기 질문의 tip을 언급하고 중심내용은 정리하며 판서한다.	*1~3단계 학생들은 의미단락으로 끊어 읽는다. *4~5단계 학생들은 먼저 문제를 파악한 뒤 스스로 읽되 중요한 부분은 되새김하여(SMT)하면서 문제의 답을 찾듯이 읽는다.
혼자서 풀어보기 (이해력)	혼자서 풀어보기의 활동 목표는 지문을 읽고 이해한 내용을 확인하도록 하는 것이다. *먼저 학생들이 문제를 풀어보고 교사가 함께 답을 찾아가며 풀이하고 채점하도록 지도한다. *혼자서 풀어보기는 정답이 정해진 사실적 독해가 대부분이므로 질문의 답과 벗어난 대답을 하는 경우 옳은 답으로 유도하고 답하는 내용들을 듣고 정리해서 완성된 문장으로 답안 예시를 만들어 준다.	*스스로 문제를 풀어본 후 선생님의 지도아래 함께 풀이와 채점을 한다. *채점 시 빨간 볼펜을 이용하고 지문에서 해답과 관련된 부분은 밑줄을 하고 번호를 붙인다.
10′ 읽고 생각하기 (분석력) (추리력)	읽고 생각하기 활동 목표는 이해한 내용을 바탕으로 내용을 분석하고 추리하는 것이다. *발문을 할 때에는 문제를 읽지 말고 대화를 하듯이 질문을 던져 주도록 한다. *먼저 학생들이 문제를 풀어보고 교사의 지도아래 협동학습으로 풀이하도록 한다. *읽고 생각하기의 경우는 학생 자신의 생각이 들어간 추론적인 독해가 많으므로 최대한 학생의 생각이 드러나도록 완성된 문장으로 정리해 준다. *학생들이 쓴 내용에 대한 개별 평가와 전체 리플을 하고 수준별 평가를 전산화한다.	*스스로 문제에 답을 해 보고 선생님의 지도아래 다른 학생들의 생각과 자신의 생각을 비교하며 보충/추가하며 답안을 정리한다. *보충/추가 할 때는 파란 볼펜을 이용한다.
5′ 말놀이 글놀이 (어휘력)	말놀이 글놀이 활동 목표는 각 차시별 지문에서 중요한 어휘와 의미를 알고 주제 어휘와 관련하여 쓰기 확장하는 것이다. *학생들 각자 질문에 답을 하도록 한다. *수업 진행 후 교사가 개별 채점을 한다.	*스스로 질문에 대한 답을 한다.
7′ 읽고 표현하기 (표현력)	읽고 생각하기 활동 목표는 독서 전-독해 활동을 통해 정리된 내용들을 자기의 생각을 담아 표현하는 것이다. *학생들 각자 독서 전- 독해 활동을 바탕으로 정리 된 내용들을 자유롭게 표현해 보도록 지도 한다. *수업 진행 후 교사가 개별 평가를 한다.	*스스로 질문에 대한 답을 자유롭게 해 표현해 본다.

메타리딩 1단계 2호 교재 지침서 내용

1차시

영역 : 옛이야기

주제

학습목표

체험

활동

듣기 말하기

읽기

쓰기

욕심

생각이 잘 드러나게 말하는 방법 알기

어떤 일이 있어 났는지 생각하며 옛이야기 읽기

재미있는 생각이나 느낌을 담아 재미있는 말로 나타내기

수업 단원

초등 1단계 2호 1차시

준비물

책 제목

똥벼락

지은이

김회경 글/조혜란 그림

출판사

사계절

쪽

교수 ․ 학습활동

마음열기

5

1. 예) 손발, 솜이불, 꽃나무, 밥그릇

2. 예) 흥부와 놀부, 콩쥐 팥쥐, 심청전, 춘향전

3. 예) 놀부, 팥쥐, 뺑덕어멈

읽으며 생각하기

6~

9

잠깐 1. 산도깨비

잠깐 2. 금가락지

읽고 이해하기

10

1. 돌밭

2. 거름

3. 산도깨비

4. 금가락지

5. 똥도둑

6. 훔쳐간 똥을 갚든지, 똥으로 키운 곡식을 몽땅 가져오든지 해라.

7. 똥벼락

읽고 생각하기

11

1. 10년간 일하고 새경으로 돌밭을 받고 좋아했다. - 어리석다. 욕심이 없다.

똥을 금보다 귀하게 여겼다. - 농사를 짓는데 필요한 것을 가장 소중하게 생각한다.

금가락지를 발견하고 김부자에 갖다 주었다. - 정직하다.

2. 돌쇠 아버지를 10년간 부려먹고 돌밭을 주었다. - 인색하다. 구두쇠다.

금가락지를 가져오자 돌쇠 아버지를 도둑이라고 했다. - 금가락지를 빼앗으려고 하는 욕심쟁이다.

돌쇠 아버지를 때리고 똥을 돌려주든지 곡식을 몽땅 달라고 했다. - 욕심이 많고 난폭하다.

3. 예) 수리수리 수수리, 온 세상 똥아, 000 에게로 날아가라.

말놀이 글놀이

12

	②㉠똥	벼	락			㉡돌
①산	도	깨	비			쇠
	둑					아
	놈					버
		㉣ 손	③ 금	㉢ 가	락	지
④ 김	부	자		을

읽고 표현하기

13

2차시

영역 : 문학
주제	학습목표									체험 활동
	듣기 말하기		읽기				쓰기
일기	이야기를 듣고 어떤 인물이 나오는지 알아보기		글과 그림을 관련지으며 그림 동화 읽기				- 오늘 있었던 그림일기로 써 다음에 보기 - 가장 기억에 남는 일 그림 일기로 쓰기
수업 단원	초등 1단계 2호 2차시				준비물
책 제목	내가 처음 쓴 일기			지은이	금포토등 1학년 2반 글/윤태규 지도/김성민 그림			출판사	보리
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	15	※ 이 책은 윤태규 선생님이 1996년 7월 1일부터 대구 금포초등학교 1학년 2반 아이들이 쓴 일기를 묶어낸 것입니다. 1학년 아이들에게 일기 지도란 쉽지 않습니다. 많은 원칙을 일러주는 것보다 아이들이 쓴 일기를 읽어보게 하는 것이 훨씬 낫습니다. 그러면서 나도 일기를 쓸 수 있겠다는 자신감을 가지게 하는 것이 필요합니다. 그래서 이번 차시에는 아이들이 쓴 일기를 먼저 싣고 선생님이 아이들에게 일기 쓰기를 권하는 방식을 실었습니다. 논술에서도 일기 쓰기를 다룰 것이기 때문에 중복되지 않도록 했습니다. 1. 예) 매일, 두세 번 요즘 학교에서는 일기를 매일 쓰게 하지 않고 일주일에 두세 번씩 쓰게 합니다. 개인의 생활을 기록하는 글이므로 규칙적으로 기록하는 것이 좋습니다. 2. 예) 쓸 게 없다. 쓰는 게 힘들다. 글자를 많이 써야 해서 힘들다. 아이들이 귀찮다고 말하는 경우가 있는데 귀찮다는 것은 힘든 점이 아닙니다. 쓰려고 애쓰는 사람에게 힘든 점이 있는 것이지요. 아이들이 귀찮다고 이야기 할 때는 일기 쓰기가 싫다는 것이므로 왜 싫은지 이유를 물어보아야 합니다. 3. 예) 어머니께 칭찬을 받았다. 선생님이 일기장에 쪽지글을 적어 주셔서 좋았다. 일기를 매일 썼다고 용돈을 받았다. 등등
읽으며 생각하기	16~ 19	잠깐 1. 왕거미 잠깐 2. 동생
읽고 이해하기	20	1. 보련 - 아주 시원하다 현아 - 맑고 굉장히 더웠다. 일기장에 표시된 날씨에 동그라미를 한다. 맑음, 흐림이라고 쓴다. 2. 다리 밑에 있는 왕거미를 보고 자세히 썼다. 헌덜헌덜하고 있다는 재미있는 표현을 썼다. 3. 동생이 잠자는 모습을 자세히 나타냈다. 동생을 예뻐하는 마음이 좋다. 4. 아이들이 각자 자신의 생활을 돌아보고 있었던 일을 떠올려 보도록 합니다. 위의 기준에 따라 아이들이 자신의 일을 떠올리지 못한다면 한 가지만 써도 좋습니다. 그날 어느 누구에게라도 말하고 싶지 않은 부끄러운 일이나 실수한 일이 없을 수도 있습니다. 그러나 그런 일이 있었는지 되돌려 생각해 볼 수 있도록 발문해 주세요.
읽고 생각하기	21	1. 일기에 사투리를 쓰면 안 된다 - 다른 사람들이 읽고 이해할 수 없다. 일기에 사투리를 써도 된다 - 솔직하게 자기가 한 말을 그대로 쓰는 것이기 때문이다. 2. 맞춤법이 틀리면 안 된다. - 다른 사람이 알 수 없고 틀린 글자를 그대로 쓰면 올바른 말이 아니기 때문이다. 맞춤법이 틀려도 된다. - 아직 어려서 맞춤법을 다 모르기 때문에 틀리게 써도 된다. 다음에 고치면 된다. 3. 밤에 쓰면 좋다. - 밤이 되어야 하루에 있었던 일을 다 생각해보고 무엇을 쓸지 찾아 볼 수 있기 때문이다. 일기 쓰고 나서 더 재미있는 일이 있으면 그 일은 일기에 쓸 수 없기 때문이다. 밤에 쓰면 안 좋다. - 잠이 오기 때문에 쓰기 싫어진다.
읽고 표현하기	22

3차시

영역 : 과학
주제	학습목표								체험 활동
	슬기로운 생활				쓰기
몸	- 건강하게 생활하는 방법 알아보기 - 아프거나 다쳤을 때의 경험 이야기하기				글자를 정확하게 쓰기
수업 단원	초등 1단계 2호 3차시			준비물
책 제목	싸우는 몸		지은이	서천석 글/양정아 그림			출판사	웅진주니어
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	24	※ 이 책은 몸의 질병에 관한 책으로 저학년들이 이해할 수 있도록 그림과 함께 실려있습니다. 책의 전체 내용에서 이 교재에 실린 내용은 앞부분으로 감기에 대한 이야기입니다. 뒤에 독감과 손에 상처가 났을 때 생겼을 때 우리 몸에서 질병과 싸우는 것들이 무엇인지 알려주는 책입니다. 전체 내용을 다 다루기에는 분량이 많아 감기 부분만 떼어 냈습니다. 그래서 <마음열기>에서는 내가 감기에 걸렸던 경험을 떠올려 보도록 했습니다. 1. 예) 머리가 아프다. 콧물이 난다. 기침이 난다. 몸에 열이 난다. 기침을 한다. 2. 예) 이불을 덮지 않고 자서, 손을 씻지 않아서, 아이스크림을 많이 먹어서 등 3. 예) 빨리 나아서 같이 놀자. 마스크를 쓰고 다니는 게 좋아. 푹 자고 나면 나을 거야. 약을 먹으면 빨리 나아. 몸에 좋은 음식을 골고루 먹어야해. 등
읽으며 생각하기	25
읽고 이해하기	28	1. 어린이 병원 2. 편도 3. 병균 4. 건강한 세포 5. 백혈구 6. 잘 먹고 푹 쉬어야 한다.
읽고 생각하기	29	1. 예) 기침을 사람을 보고 하지 않는다. 마스크를 쓰고 다닌다. 2. 몸 - 떨리고 힘이 든다. 코 - 콧물이 코 뒤로 넘어간다. 목 - 기침이 난다. 3. 림프구 4. 예) 우리 몸 속에서 병균과 싸워줘서 고마워. 나를 건강하게 지켜주어서 고마워. 내가 밥 많이 먹고 푹 자서 림프구를 많이 만들 수 있도록 해 줄게.
말놀이 글놀이	30
읽고 표현하기	31

4차시

영역 : 다매체
주제	학습목표									체험 활동
	읽기		쓰기				듣기 말하기
낱말	- 낱말을 바르게 읽기 - 낱말을 소리내어 읽기 - 글자의 짜임을 알기		- 낱말을 바르게 서 보기 - 내가 겪은 일 그림일기로 쓰기				- 이야기를 듣고 어떤 인물이 나오는지 알아보기 - 생각이 잘 드러나게 말하기
수업 단원	초등 1단계 2호 4차시				준비물
책 제목	낱말 수집가 맥스			지은이	케이트 뱅크스 글/ 보리스 쿨리코프 그림			출판사	보물창고
	쪽	교수 ․ 학습활동
마음열기	33	※ 이 책은 형들이 수집하는 물건을 보고 맥스도 낱말을 수집하면서 낱말의 재미를 알아가는 과정을 보여 줍니다. 다른 물건들도 가치 있는 물건들이지만 맥스가 모으는 낱말 또한 재미있는 놀이를 할 수 있으며, 무궁무진하게 많이 모을 수 있음을 알 수 있습니다. 이 책의 원문을 전체 싣지 않았으므로 원문을 모두 읽고 독서 수업을 해도 좋습니다. 시간이 90인 경우에는 원문을 모두 읽고 활동을 해도 좋으나 60분 수업인 경우 책을 모두 읽고 하기는 힘들 것입니다. 그래서 낱말 모으기 활동에 필요한 부부만 싣습니다. ※ 준비물 : 가위, 풀 1. 예) 컴퓨터, 딱지, 인형, 핀, 옷, 신발, 돈 등등 2. 예) 딱지, 신발 등 3. 예) 딱지 - 친구들과 가지고 놀 수 있고, 많이 있으면 부자가 된 것 같아서 신발 - 신발이 많으면 언제든지 골라서 신을 수 있기 때문에
읽으며 생각하기	34~ 38	잠깐 1. 우표와 동전
읽고 이해하기	39	1. 우표 2. 동전 3. 낱말 4. 짧은 낱말, 긴 낱말, 기분 좋게 하는 낱말, 좋아하는 음식 낱말, 자주 말하는 낱말, 좋아하는 색깔 등으로
말놀이 글놀이	40	※ 낱말 모으기 활동은 아이들이 재미있게 하기 위해 여러 가지 방법을 사용했으면 합니다. 한 글자 낱말 찾기, 두 글자 낱말 찾기, 세 글자 낱말 찾기, 꾸미는 말 찾기 등도 포함해서 같이 하면 좋습니다. 그러나 시간이 많지 않고 오리는 데 시간이 많이 걸리므로 통제되는 범위에서 재미있게 했으면 합니다. 아이들의 모둠에 따라 낱말로 문장을 만드는 데까지 할 수도 있고, 문장을 만들고 문장의 어순을 바꾸어 보는 것도 할 수 있습니다.
읽고 표현하기	41
자기 주도 학습	42